（三）“三化”策略——备课的方法技巧性策略
“三化”策略是骨干教师或学科带头人所应具备的。
1.知识的结构化整理
首先，教师要把本堂课的知识点放到整本教材甚至本年段的整个知识体系中来备课，以便建立知识的链接，从而便于学生更好地进行知识建构。这样做，教师一方面可以从高处审视知识体系，另一方面也可使自己在下一阶段教学时，更好地驾驭教材，提高教学质量。
其次，对课堂教学活动的内容、方法和过程，在设计时要呈示结构。课堂教学不是按时间的延续而呈现的单线的信息传输，不是简单的认知活动，而是呈现立体的、结构状的知识体系与活跃的思维活动的组合，它要求教师所教的知识是系统的、成体系的。
最后，教师在对学科知识进行教学时，要努力构建知识的生成、过程体系和纵横网络的体系，其浅层的含义就是要整理知识，使知识结构化。学生掌握了结构，就具备了解决不熟悉领域新问题的工具，促使学生思维方式产生变化。这也是教学“三维目标”中“过程与方法”的策略化和操作化。