1.行为类型编码
以往研究通常关注沟通过程中父母的言语和行为，从类型学角度来分析观察所得资料。在上面的综述中，许多研究者（如Hudson & Rapee，2001; Hummel & Gross，2001; Greco & Morris，2002; Barrett et al.，2005; Barrett et al.，2002; Rubin et al.，2001; DiBartolo & Helt，2007）将观察到的具体行为元素在温情（也有研究者称为积极情感、拒绝、反应性等）、控制（或称为过度保护、打扰性卷入、命令、限制、自主性等）两个方面进行编码（van Ingen et al.，2008），考察父母在这两类行为上的得分情况，以确定哪种行为或者哪些行为的组合会影响儿童发展。有些研究做了更为细致的编码工作，例如，Dekovic和Gerris（1992）的研究记录并编码了亲子沟通中的言语行为（如指向任务的积极评论、指向人的积极评论、支持、禁止、指导、指向任务的消极评论、指向人的消极评论、建议、提供信息）和非言语行为（包括非言语支持和非言语消极行为），同时还请观察者对每个父母在温情、反应性、权力运用、归纳、要求和限制6个方面评分。但在其结果分析中却将以上言语、非言语及观察者评价等各指标合并为限制控制、积极控制和支持三个变量。也有研究（Dailey，2008）关心亲子沟通中非言语行为的作用，发现非言语行为对沟通确有帮助，但其并不是单独起作用，而是作为言语行为的辅助说明。