——刘峰峰.课题合作研究制度促进幼儿教师专业成长［J］.幼儿教育（教师版），2012（7-8）
（五）多方力量的支持和参与
园本课程的开发与建设当然是幼儿园内部的事情，教师是园本课程开发与建设的主体，园长及管理者是领导者、规划者、促进者。幼儿园的这些教职员工才是园本课程的真正开发者与建设者，也只有依靠他们，园本课程才能最终建设成功。但是，“兼听则明，偏听则暗”。如果只凭借自己的力量，只是埋头苦干，而不请其他人参与和建议的话，就容易走偏，容易走弯路。因此，在进行园本课程开发与建设的时候，必须应当争取多方力量的支持与参与。这些力量主要包括专家层、行政层、教研层、家长层、社会层等方面的外部力量。其中，专家层主要是指幼儿园所处地域的大专院校、科研机构开展幼儿园课程与教学研究的专业人员，他们能够从国内外最新研究成果的角度对幼儿园的园本课程建设提出前瞻性的建议。行政层主要是幼儿园的教育主管领导，可以给予园本课程开发与建设行政、管理、协调、保障等方面的建议。教研层主要是分管幼儿园教研工作的业务部门教研员，他们对本区域内不同幼儿园的课程实施和发展情况比较了解，能够从现实的角度给予一定的建议。家长层是指幼儿园的家长们，他们对幼儿园的课程情况最为关注，也可以充分听取他们的建议，谋求家长需求与园本课程建设之间的平衡。社会层则是指其他各方面关心幼儿园园本课程开发与建设的各界人士，也可以充分征求和听取他们对园本课程开发与建设的建议，吸取其合理之处。