“课堂器乐”对学生而言，既是“乐器”——学习掌握一种乐器，更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习。引笛为媒，让学生以乐为伴，增进了技能，发展了思维，更张扬了个性。
（三）中小学音乐学科的情意目标设置
1.中小学音乐学科的情意目标分类
“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”是音乐课程总目标的重要内容。如上文所述，中小学音乐学科的情意可以理解为两个层面的意义——情感知觉、品格情操。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一，情感知觉即是对作品本身音乐情绪的感知，又是对作品所蕴含的情感的感知。情绪和情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。就脑活动而言，情绪和情感为同一的物质过程；但从关联的范围来说，情绪比情感更广泛些，在我们体验某种情感时，总会感受到一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感稳定和持久。音乐课程的教育效应除了体现在音乐知识与技能的获得，音乐素养的提高方面，更体现在陶冶情操、丰富情感、塑造人格方面，因此，品格情操是情意目标的另一个重要内容。品格情操主要体现在正确价值观的建立，如热爱祖国，热爱民族音乐文化，接纳世界多元文化，热爱生活，向往美好，追求未来，相互尊重、协同合作等。